又到了一年一度的升學(xué)季，幼兒園大班的孩子即將升入小學(xué)，將從游戲化的生活和教學(xué)步入常規(guī)義務(wù)教育階段。由于學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣的改變，有的孩子可能會(huì)不適應(yīng)，致使一些家長(zhǎng)產(chǎn)生了焦慮。
以前，大家認(rèn)為幼兒園提前教授小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)是正確的。隨著社會(huì)的進(jìn)步，大家逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒園“小學(xué)化”的危害。教育部出臺(tái)了《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專(zhuān)項(xiàng)治理工作的通知》等一系列“去小學(xué)化”文件，要求幼兒園實(shí)施科學(xué)保育和教育活動(dòng)，杜絕小學(xué)化。幼兒園杜絕小學(xué)化后，很多家長(zhǎng)把孩子送到社會(huì)上的幼小銜接班。
出現(xiàn)這種情況，原因是多方面的，除了家長(zhǎng)急功近利、盲目跟風(fēng)，還與幼兒園幼小銜接工作沒(méi)做到位有關(guān)。幼兒園是專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)幼小銜接應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)，很多幼兒園把“去小學(xué)化”當(dāng)成了擋箭牌，完全丟掉了幼小銜接的內(nèi)容，認(rèn)為幼兒園就是要玩。這其實(shí)是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
不管幼兒園使用的是省編教材還是園本教材，大班后期都有“我要升入小學(xué)”的主題教育活動(dòng)。尤其是六一過(guò)后，孩子們已經(jīng)到了入學(xué)年齡，能夠理解幼小銜接課程，此時(shí)，幼兒園可以有意識(shí)地開(kāi)設(shè)幼小銜接的內(nèi)容：可用實(shí)物進(jìn)行分解組成的練習(xí)，為小學(xué)的加減運(yùn)算打基礎(chǔ)；在繪本閱讀中，引導(dǎo)孩子自然而然地認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的漢字……這些家長(zhǎng)都非常認(rèn)可，大可不必談“小學(xué)化”色變。
反觀(guān)一些幼兒園，即便到了大班末期，依然沒(méi)有改變一日生活安排，自主游戲、區(qū)域游戲、戶(hù)外活動(dòng)、進(jìn)餐、盥洗、午睡等活動(dòng)依然排得很滿(mǎn)，孩子每天都處于瘋玩狀態(tài)。實(shí)際上，大班后期，幼兒在園一日生活應(yīng)該有所調(diào)整、有所側(cè)重。比如，在生活方面，要逐漸培養(yǎng)幼兒的自理能力，包括自己取餐、收拾柜子、疊被子等。在教學(xué)方面，要適當(dāng)減少游戲時(shí)間，增加集體教育活動(dòng)，一節(jié)課可由原來(lái)的25-30分鐘逐漸過(guò)渡到35分鐘左右；游戲活動(dòng)應(yīng)從自主游戲向增加自控力、注意力的游戲轉(zhuǎn)變。
幼小銜接需要的是孩子內(nèi)在的改變，而不是外在的形式，比如，讓家長(zhǎng)來(lái)幼兒園聽(tīng)小學(xué)教師講一節(jié)家長(zhǎng)課堂，讓幼兒去參觀(guān)一下小學(xué)校舍。讓孩子抓住幼兒園的“尾巴”，充分享受游戲的快樂(lè)，本沒(méi)有錯(cuò)。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)地做好幼小銜接，才能讓孩子享受完整的幼兒園生活。
