“張華考上了北京大學；李萍進了中等技術學校；我在百貨公司當售貨員：我們都有光明的前途。”曾經(jīng)吃香的中職，為什么到了如今卻慘遭“嫌棄”？伴隨著我國的經(jīng)濟建設發(fā)展，中等職業(yè)教育經(jīng)歷了怎樣的變化？現(xiàn)在還有人想“擠破腦袋”考進中職嗎？
一、中職人才，也曾吃香過
新中國成立初期，國家迫切需要技術人才來滿足社會主義建設。“中職人才”在當時社會極為“吃香”。各種類型的農(nóng)業(yè)中學、中等專業(yè)學校、技工學校以及短期職業(yè)技術培訓班涌現(xiàn)；歷史遺留下的相應職業(yè)院校均改為公立，受國家統(tǒng)一規(guī)劃管理；大部分?？圃盒１徊鸩⒌奖究圃盒；蚋霓k中專。許多中專甚至比大學還難進。即使之后受教育部等部門的調(diào)整規(guī)范，中職院校數(shù)量及在校生數(shù)依舊逐漸增加，直到改革前期才暫?；馃釀蓊^。
改革開放后，經(jīng)濟建設成為國家工作重心，職業(yè)教育再度被重視起來。但由于時局動蕩，多數(shù)中職院校還未能恢復招生。大量中等專業(yè)學校和技工學校被撤銷停辦，高中階段普職比高達88 :12。上世紀70年代后期，中專、技工學校畢業(yè)生僅占高中階段畢業(yè)生總數(shù)的4%。而后國家出臺了諸多政策如《關于中等教育結(jié)構(gòu)改革的報告》、《關于教育體制改革的決定》進行改革，中等職業(yè)技術學校在校生占高中階段學生的比例由1978年的7.6％上升到1990年的45.7％，基本上改變了國家中等教育結(jié)構(gòu)單一化的狀況。職業(yè)教育也在從學歷教育為主轉(zhuǎn)向?qū)W歷與非學歷教育并重。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》（1993）指出，“有計劃地實行小學后、初中后、高中后三級分流……大部分地區(qū)以初中后分流為主，大力發(fā)展中等職業(yè)教育”。在此政策指導下，中等職業(yè)教育招生數(shù)量于1996年達到新高，占高中招生總數(shù)的57.6％。
但在20世紀末，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)環(huán)境趨緊，高等教育擴招，中等職業(yè)教育“落后”，不能適應市場與用人單位需要。中等職業(yè)教育從抓數(shù)量改為抓質(zhì)量。部分中職院校改為高職；辦學主體也從“以政府投資為主”轉(zhuǎn)為“以社會辦學力量為主、政府支持為輔”。
二、下降、減少，中職不再被青睞
目前，中等職業(yè)教育學校大體分為四種類型，即普通中等專業(yè)學校、職業(yè)高中、技工學校和成人中等專業(yè)學校。上世紀用工熱時，技工學校較多，與普通中專學校數(shù)量基本相當，90年代成為數(shù)量最多的中職學校類型。但新世紀以來，技工學校、職業(yè)高中和成人中專的數(shù)量都呈現(xiàn)出不同程度的明顯下降趨勢。中等職業(yè)教育學校整體數(shù)量逐年較少，僅2004-2008年有小幅增加。
從中職學校招生數(shù)看，中職在高中階段吸引力較低，成為普通高中學?！奥浒裆木奂亍保绕涫侵锌挤至鳎鐣祥_始將中職生和“差生”劃上等號，形成思維定式。中職“被嫌棄”成為必然，但2002年、2005年，有關職業(yè)教育相關政策均明確提出“到2010年中等職業(yè)教育的招生規(guī)模要與普通高中的招生規(guī)模大體相當”。
中職學校無法“向上”吸引學生就讀，只能“向下”將中考失利考生統(tǒng)統(tǒng)納入中職系統(tǒng)，降低生源要求，以維持招生規(guī)模。如此一來的“惡性循環(huán)”再次影響中職口碑。2010年后，中職招生數(shù)逐年下降，近兩年開始回升，但高中階段教育中職招生占比依舊小幅減少，普職比基本為6:4，部分一線城市普職比可達到7:3。地域之間的差異還存在于校舍、師資、教育經(jīng)費等方面。
三、不想進和考不上的中職
縱使國家一再強調(diào)職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，但在多數(shù)家長和學生心中，考普高、讀大學，才是一個常規(guī)可取的升學途徑，“沒考上”、“被分流”則被視為“意外”?！巴蝗缙鋪怼钡淖兓?，導致很多學生和家長沒有心理預期，家長知道孩子沒考上高中后，第一時間都是“想辦法”把孩子送入高中。選擇合適的中職學校、專業(yè)，被壓縮至最后一步?！按颐Α敝碌倪x擇，往往不盡如人意。
但部分專業(yè)中職，如北舞附中、南藝附中、中央音樂附中等等，其考取難度不亞于重點高中。無論是選擇舞蹈相關專業(yè)的還是音樂等專業(yè)的學生，他們都是從小學甚至更早期就開始接觸此類“特長”，并堅持多年。未來優(yōu)異者或許能“直升”相應高校?？粗毓Φ着c技藝，也就無所謂是否從中職升入大學，更不存在歧視一說。所以歸根結(jié)底，中職生不被看好，還是因為生源質(zhì)量整體不及普高。
隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，中職從原來單純的“以就業(yè)為導向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學并重”，其升學政策逐步放寬。中職學生可通過三二分段制、五年一貫制、中本貫通、中高本貫通、職教高考、對口單招、技能拔尖人才免試升學等多種渠道升學，除了升入高職專科以外，也能升入本科。
據(jù)《2021中國職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》數(shù)據(jù)，2020年中職升學人數(shù)達145.33萬人，升學率49.24%，升學人數(shù)比2019年上升5.07%。在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，中職學生的升學比例更高，達70% 以上。另外，此前有相關報告顯示，中職人才能力優(yōu)于大專生，市場需求越來越緊俏；中專生平均薪酬為6973元/月。中職生畢業(yè)后無論是選擇就業(yè)還是升學都能夠擁有較為理想的發(fā)展路徑，但近十幾年積攢下的刻板印象，終究無法快速消除。
結(jié)語
回溯中職教育七十余年歷史，其經(jīng)歷過輝煌、滑坡階段，如今正在重塑。新修訂《職業(yè)教育法》提及，普職協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)教育體系不斷完善。國家要通過加大政策供給、增加教育經(jīng)費投入等方式，幫助中等職業(yè)教育提升自身質(zhì)量，拓寬中職學生發(fā)展道路，改變社會刻板教育觀念。如今，中職學校數(shù)量只有普高的一半，可以預測，未來中職學校數(shù)量、在校生數(shù)、專任教師數(shù)等或許都將有所回升。
