10日上午，教育部在京召開第四場教育2020“收官”系列新聞發(fā)布會，介紹“十三五”期間基礎(chǔ)教育改革發(fā)展情況。
針對“杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)”的問題，教育部基礎(chǔ)教育司副司長俞偉躍10日表示，將從健全作業(yè)布置的機制、提升作業(yè)的質(zhì)量、加強日常監(jiān)管等三個方面落實好作業(yè)的管理工作。對于違反有關(guān)規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴處一起。
教育部基礎(chǔ)教育司副司長 俞偉躍：對于杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)這個問題，教育部的態(tài)度是一貫的、堅決的。作業(yè)是學校教育教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生鞏固知識、提高能力的重要途徑，是老師開展教學評價和精準分析學情的重要手段。
這幾年，我們教育部一直以來高度重視作業(yè)管理的問題，像中發(fā)26號文件、減負三十條等等都有一些明確的要求。在前不久，在山西召開的全國基礎(chǔ)教育綜合改革和教學工作會議上，寶生部長專門就作業(yè)管理也提出了明確的要求，作為五項重要管理的內(nèi)容之一。
目前，像遼寧、山西、長沙等地都陸續(xù)出臺了關(guān)于規(guī)范作業(yè)管理的一些意見，都取得了很好的成效。我們下一步要主要采取三個方面的舉措，來指導地方按照要求切實落實好作業(yè)的管理工作。
第一，健全作業(yè)布置的機制。像學校作業(yè)的常規(guī)管理、年級和班級的統(tǒng)籌、教師試做和面批講解、學生反饋和評估等等方面的機制。
第二，提升作業(yè)的質(zhì)量，主要是在嚴格控制作業(yè)總量和時間的基礎(chǔ)上，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，創(chuàng)新作業(yè)的形式，強化實踐性的作業(yè)，積極探索彈性作業(yè)、跨學科的作業(yè)。我們也鼓勵各地系統(tǒng)化設(shè)計一整套符合學生學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育要求和學科特點的基礎(chǔ)性作業(yè)。
第三，加強日常監(jiān)管，對于違反有關(guān)規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴處一起，切實建立起有利于減輕學生過重課業(yè)負擔，促進學生身心健康全面發(fā)展的良好教育生態(tài)。
但是，不給家長布置作業(yè)，并不意味著家長把孩子交給學校就沒有教育的責任了，家長也要在家里引導培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自主完成作業(yè)的良好習慣，跟學校密切配合，形成育人的合力。
北京師范大學中國教育政策研究院執(zhí)行院長 張志勇：這個話題，大家非常關(guān)注，也是當前的熱點問題，所以我再做一點補充，我想有三個角度。
第一，必須要明確作業(yè)是課程教學的一部分，這個性質(zhì)先要把它確定好，也就是說它是教師教育教學活動的一個組成部分，不是脫離課程教學活動回到家庭教育范疇的事情。
第二，我們必須要明確作業(yè)的功能，有兩個，一是鞏固學習活動，二是診斷。所以這兩條也必須要清楚，它是專業(yè)性的教育活動。
第三，家庭和學校在課后作業(yè)、家庭作業(yè)方面的職責邊界要劃清楚。家庭也好、父母也好，應(yīng)該給孩子的家庭作業(yè)創(chuàng)造一個好的環(huán)境，應(yīng)該支持孩子能夠自覺地完成作業(yè)。布置作業(yè)的職責，組織孩子完成作業(yè)的職責，批改作業(yè)的職責，是學校的事情，必須把這些職責邊界劃清楚。
所以我想，把這些問題理清之后，我們各歸其位，共同創(chuàng)造一個孩子健康成長的良好環(huán)境。
12月9日，教育部官網(wǎng)公布了《關(guān)于政協(xié)十三屆全國委員會第三次會議第3172號（教育類297號）提案答復的函》（以下簡稱《答復函》），針對全國政協(xié)委員提出的《關(guān)于穩(wěn)步推動編程教育納入我國基礎(chǔ)教學體系，著力培養(yǎng)數(shù)字化人才的提案》予以回應(yīng)。
《答復函》稱，教育部高度重視學生信息素養(yǎng)提升，已制定相關(guān)專門文件推動和規(guī)范編程教育發(fā)展，培養(yǎng)培訓能夠?qū)嵤┚幊探逃嚓P(guān)師資，將包括編程教育在內(nèi)信息技術(shù)內(nèi)容納入到中小學相關(guān)課程，幫助學生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、增強信息意識、發(fā)展計算思維、提高數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感。
其中，《答復函》分別從“制定相關(guān)專門文件推動和規(guī)范編程教育發(fā)展”、“將編程教育納入中小學相關(guān)課程”以及“培養(yǎng)培訓能夠?qū)嵤┚幊探逃嚓P(guān)師資”三個方面介紹了教育部在相關(guān)領(lǐng)域已開展的工作。
而圍繞下一步工作主要安排考慮，教育部在《答復函》中提出將推動編程教育納入信息科技課程標準，并進一步培訓提升相關(guān)教師軟件編程能力。
具體來說，2019年初，教育部啟動了義務(wù)教育課程修訂工作，已完成了前期調(diào)研、頂層設(shè)計和整體規(guī)劃，初步確定在小學、初中開設(shè)信息科技課程并組織研制義務(wù)教育信息科技課程標準，根據(jù)需要將編程教育有關(guān)內(nèi)容納入其中。
此外，根據(jù)需要，教育部繼續(xù)組織開展相關(guān)教師軟件編程能力提升培訓工作，推動各地開展經(jīng)驗分享交流活動，進一步提升編程教育實施水平。
